به نام خداوند جان وخرد
(و چون انسان را نعمت بخشیم روی بر تابد وخود راکنار کشد ،وچون اسیبی بدو رسد دست به دعای فراوان بر دارد).
فضای مدارس ایران به دور از جوشش حقیقی , علمی , تحقیقی, شادابی های انسانی وروابط
دوستانه وصمیما نه بین معلمین و دانش آموزان است و تنها با گذراندن تعالیم بی روح روزمره به موارد
از پیش تعیین شده بسنده کرده است در این فضا تحرک کافی درجهت اهمیت قائل شدن به تعلیم و
تربیت , خلاقیت , هنر, مثبت اندیشی , مثبت زیستی وبسیاری عناصر لازم برای زندگی مؤثر و سازنده
به چشم نمی خورد.
از آنجاکه فلسفه حاکم برآموزش وپرورش تعیین کننده رویکردها وخط مش های کلی در نظام آموزشی
است القاء و ترویج هر رویکرد جدید در صورتی قوام وداوم لازم را خواهد داشت که رد پای آن در مبانی
فلسفی آموزش وپرورش مکشوف باشد وفلسفه حاکم برنظام تعلیم وتربیت اسلامی تربیت انسان ها
براساس فطرت الهی و رشد عقلانی آن ها استوار است .
یکی از کارکردهای مهم آموزش وپرورش جامعه پذیری یا اجتماعی کردن دانش آموزان است به عبارت
دیگر کارکرد اصلی آموزش وپرورش تربیت نیروی انسانی جامعه وجامعه پذیرکردن آن براساس معیار ها و
قوانین حاکم بر جامعه است .
به هر حال آنچه امروز در آموزش وپرورش خیلی نمود دارد عدم تطابق آموخته ها با نیازهای جامعه است
به عبارت دیگر آنچه در مدرسه و دانشگاه آموزش داده می شود متاعی است که در بازار علم وصنعت
واشتغال جامعه خریدار ندارد .و در واقع نظام آموزشی امروز دانش امروز را به کسانی یاد می دهد که
باید در فردای جامعه زندگی کنند.
تعریف مدرسه زندگی
مدرسه زندگی, مدرسه ای آرمانی و ایده آل است . مکانی که در آن دانش آموزان برای زندگی آینده
و تربیت آماده می گردند و به همه ی نیازها و استعدادهای دانش آموزان در آن پاسخ داده می شود.
نو آوری , خلاقیت و ابتکار در این مدرسه جایگاه ویژه ای دارد .
الف: هدف:
هدف اصلی برنامه آموزش مهارت های زندگی بر این است که به وسیله آن در خلال آموزش و تحصیل
فرصت هایی فراهم گردد .تا کودکان و نوجوانان علاوه برکسب توانایی های خواندن , نوشتن , ریاضیات ,
مهارت های زندگی را نیز فرا گیرند و یا فرصت هایی ایجاد شود تا مهارت هایی راکسب کنند تا بتوانند در
مورد خود , انسان های دیگر وکل اجتماع به طور مؤثر , شایسته و مطمئن عمل نمایند. و در واقع
انسانهایی خداباور و امیدوار پرورش یابند .
به طور کلی هدف از طرح مدرسه زندگی :
1- تبیین رابطه دانش آموز با خالق هستی
2- تبیین رابطه دانش آموز با خودش
3- تبیین رابطه دانش آموز با جامعه
4- تبیین رابطه دانش آموز با طبیعت
ب: مهارت زندگی یعنی
توانایی ایجاد روابط بین فردی مناسب ومؤثر , انجام تصمیم گیری های صحیح , حل تعارض ها وکشمکش
ها بدون توسل به اعمالی که به خود یا دیگران صدمه می زنند به معنی دیگر مهارت های زندگی ,
مهارت های شخصی و اجتماعی است که کودکان و نوجوانان باید آن ها را یاد بگیرند تا بتوانند در مورد
خود انسان های دیگر و کل اجتماع به طور مؤثر , شایسته ومطمئن عمل نمایند .
مهارت های زندگی در دو سطح و حیطه قابل پیگیری می باشد؟
1_ درسطح روانی و عاطفی و همزیستی:
- خود آگاهی - شهروند مسؤول بودن
- بروز هیجانات - حل تعارض
- مقابله با استرس - تصمیم گیری
- همدلی - حل مسئله
- ارتباط مؤثر- تفکر خلاق و تفکر انتقادی
- روابط بین فردی
2_ در سطح مهارت فنی و اجرایی و زیستی:
کسب مهارت های شغلی و تمرین و تکرار آن جهت آمادگی هر چه بیشتر و ورود به جامعه وکار
ومسؤولیت زندگی .
شعار یونسکو:
_ آموزش برای دانستن
_آموزش برای بکاربستن
_آموزش برای زیستن
_آموزش برای با هم زیستن
فصلت /51
کلمات کلیدی :
» نظرM.S از بیماریهای شایع سیستم عصبی مرکزی در انسان و یک بیماری خود ایمنی است. این بیماری به صورت مزمن خود را نشان میدهد. M.S اغلب ، بالغین جوان را مبتلا میسازد و در جنس مؤنث دو تا سه برابر بیشتر رخ میدهد. در M.S میلین راههای عصبی دچار تخریب میشود. مشخصه این بیماری ، متعدد بودن ضایعات از نظر زمانی و مکانی و رخداد علایم به صورت رفت و برگشتی است. یعنی یک علامت عصبی پس از مدتی بهبود یافته و در زمان دیگر همان علامت یا علائم دیگری مجدداً رخ میدهند. علائم هر حمله بهبودی نسبی یافته، ولی ممکن است عودهای مکرر بیماری سبب ناتوانی تدریجی بیمار گردد.
در M.S علائم بالینی بستگی به محل و وسعت ضایعه دارد و تخریب میلین معمولاً در نواحی خاصی نظیر عصب بینایی ، ساقة مغز ، مخچه و ماده سفید نیمکرههای مغز منجر به بروز مجموعهای از علائم بالینی به صورت تاری دید ناگهانی ، ناتوانی در حرکت اندامها ، عدم تعادل ، دوبینی و اختلالات حسی به صورت احساس خواب رفتگی در اندامها و علائم متنوع دیگر میگردد. سیر علایم بالینی بیماری M.S در هر بیماری متفاوت بوده و میتواند به صورت یک بیماری کاملاً خوشخیم رخ دهد و بیمار سالها عاری از علائم عصبی باشد و یا اینکه یک حالت پیشرونده سریع در علائم بالینی همراه با ناتوانی اتفاق میافتد.
دلائل بیماری
هنوز علت این بیماری مهلک شناخته نشده است! محققان معتقدند که شاید عوامل ارثی ، تغذیهای و محیطی در آن دخیل باشند. اما نظریههایی برای پیدایش MS ارائه شده است. قابل قبولترین تئوری در مورد علت بیماری M.S را یک مکانیسم خود ایمنی میدانند، به این نحو که یک فاکتور محیطی نظیر عفونتهای ویروسی سبب تحریک سیستم ایمنی بدن و تشکیل آنتی بادی بر علیه میلین بافت عصبی شده، در نتیجه میلین اعصاب از بین رفته و منجر به بروز علائم عصبی میشود.
فاکتورهای ژنتیکی در مستعد نمودن فرد جهت ابتلا به این بیماری میتوانند مؤثر باشند. بالاترین شیوع M.S در نژاد سفید پوست میباشد و این بیماری در نژاد زرد و سیاه شیوع کمتری دارد. این بیماری در ساکنین مناطق اطراف ناحیه استوا بندرت دیده میشود، در حالی که با افزایش فاصله از خط استوا و در مناطق معتدله شمالی و جنوبی ، نظیر آمریکا ، کانادا ، اروپای شمالی و استرالیا ، شیوع این بیماری بیشتر میشود. مهاجرت به مناطق با شیوع کم قبل از 15 سالگی خطر ابتلا به بیماری M.S را کاهش میدهد.
افرادی که در نیمکره شمالی کره زمین در ماه اردیبهشت به دنیا میآیند با احتمال بیشتری به بیماری مولتیپل اسکلروز مبتلا میشوند. دانشمندان نتوانستهاند ارتباط بین MS و ماه تولد را شرح دهند ولی اینطور تصور مینمایند که این نتایج میتواند با تابش خورشید و مقدار ویتامین D مادر که رشد جنین را تحت تاثیر قرار میدهد مرتبط باشد. چون در نیمکره شمالی در این ماه مقدار تابش خورشید کم است و مقدار کمی از ویتامین D در بدن افراد ساخته میشود.
کلمات کلیدی :
» نظرکلمات کلیدی :
» نظرنام های دیگر آن: آویشن شیرازی، آویشن وحشی، آویشم، آویشه، اوشن، افشن، آسن، آسن بویه، آس بویه، آذربه، اریگانا، علف کبک، کلیک اوتی، کهلیک اوتی، آذرروبه، سه سنبل، سی سنبل، سیسنبر، سوسنبر، صعترالحمیر، صعتر، غام، سیتر، حاشا بری، نمام، نعنا فلفلی، مرزنجوش آفریقایی، صعتربری، صعتر شافع، سوسن عنبر؛ صعتر بری(عربی) Thymus serpyllum wild thyme در بعضی کتب گیاهان دارویی آن را به اشتباه آویشن شیرازی می نامند.
صعتر شافع Thymus vulgaris Garden thyme آویشن شیرازی، زویاع Zataria Moltiflora آویشن شیرازی، آب شم، درختچه ای ست که مظفریان آن را آویشن شیرازی نامند، آئینه چی، آب شم.
گیاهی هزار چهره، گویی یک گیاه نیست ......
کلمات کلیدی :
» نظر